Педагогическая копилка

Картотека загадок по теме "Зима"

Картотека

загадок

для познавательного развития воспитанников

(Образовательная  область «Ребенок и природа»)

Тема «Зима»

1.Скатерть бела

Весь свет одела. (Снег)


2.Белое покрывало

На земле лежало.

Лето пришло —

Оно всё сошло. (Снег)

 

3.Морковка белая

Всю зиму росла.

Солнышко пригрело

И морковку съело. (Сосулька)


4.Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лёд)

 

5.С неба — звездой,

На ладошку — водой. (Снег)


6.Старик у ворот

Тепло уволок.

Сам не бежит

И стоять не велит. (Мороз)


7.Детки сели на карниз

И растут всё время вниз. (Сосульки)

 

8.На дворе горой, а в избе водой. (Снег)

 

9.Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт —

Заплачет она и умрёт. (Сосулька)

 

10.Без рук, без ног,

А рисовать умеет. (Мороз)
 

11.Ночью он, пока я спал,

Пришёл с волшебной кистью

И на окне нарисовал

Сверкающие листья. (Мороз)

 

12.Он катки для нас устроил,

Снегом улицы занёс,

Изо льда мосты построил,

Кто же это?.. (Дед Мороз)

 

13.Все его зимой боятся —

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, щёки, нос,

Ведь на улице… (Мороз)

 

14.Поглядели мы в окно —

Аж глазам не верится!

Всё вокруг белым-бело

И метёт… (Метелица)

 

15.Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его — всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

 

16.Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду — упадёт

Не вода уже, а лёд.

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это? (Январь)

 

17.Снег мешками валит с неба

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силён,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно,

Ну, так что за месяц это? (Февраль)

 

18.Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь — вода в руке? (Снежинки)

 

19.Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идёт от… (Ёлки)

 

20.Он всё время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идёт и красит белым

Всё, что видит на пути. (Снег)

 

21.К нам домой под Новый год

Кто-то из лесу придёт,

Вся пушистая, в иголках,

А зовут ту гостью… (Ёлка)

 

22.Родилась она в лесу,

Там росла и расцвела.

И теперь свою красу

К Рождеству нам принесла. (Ёлка)

 

 23.Снег идёт, под белой ватой

Скрылись улицы, дома.

Рады снегу все ребята —

Снова к нам пришла… (Зима)

 

 24.По счёту первым он идёт,

С него начнётся Новый год.

Открой скорее календарь,

Читай! Написано… (Январь)

 

25.Я тепла не потерплю:

Закручу метели,

Все поляны побелю,

Разукрашу ели,

Замету снежком дома,

Потому что я… (Зима)

 

26.Он чёрной тучей был сначала,

Он белым пухом лёг на лес.

Покрыл всю землю одеялом,

А по весне совсем исчез. (Снег)

 

27.Покружилась звёздочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке. (Снежинка)

 

 28.Появился во дворе

Он в холодном декабре.

Неуклюжий и смешной,

У катка стоит с метлой.

К ветру зимнему привык

Наш приятель… (Снеговик)

 

29.Её всегда в лесу найдёшь,

Пойдём гулять и встретим.

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем.

А к нам придёт

Под Новый год —

Ребята будут рады,

Хлопот весёлых полон рот:

Готовят ей наряды. (Ёлка)

 

30.Кто зимой метёт и злится,

Дует, воет и кружится,

Стелет белую постель?

Это — снежная… (Метель)

 

 31.Если кот решил прилечь,

де теплее, там, где печь,

И хвостом укрыл свой нос —

Ожидает нас… (Мороз)

 

32.Маленький, беленький,

По лесочку прыг-прыг!

По снежочку тык-тык! (Заяц)

 

33.Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это… (Снегири)

 

34.Зимой спит,

Летом — ульи ворошит. (Медведь)

 

35.Нахмурилось небо

Наверно, не в духе!

Летают, летают

Белые мухи!..

И носятся слухи,

Что белые мухи

Не только летают,

Но даже — не тают!

(Первый снег)


36.Лежит, лежит копеечка у нашего колодца.

Хорошая копеечка, а в руки не дается.

Подите приведите четырнадцать коней,

Подите позовите пятнадцать силачей!

Пускай они попробуют копеечку поднять,

Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть!

И кони прискакали, и силачи пришли,

Но маленькой копеечки не подняли с земли.

Не подняли, не подняли и сдвинуть не могли.

                                             (Солнечный луч на земле)

37.Дом открыт

Со всех сторон.

В доме —

Тысячи колонн.

Над колоннами —

Шатры.

Под колоннами —

Ковры.

Там живут —

И в коврах,

И в колоннах,

И в шатрах.

                       (Лес)

свернуть

Соблюдение требований безопасности при проведении зимней прогулки

            Соблюдение  требований безопасности

               при проведении зимней прогулки

Изображение

    При организации прогулок в зимний период возрастает травмоопасность, поэтому в первую очередь следует вспомнить некоторые правила охраны жизни и здоровья детей в зимний период.

                                          Требования безопасности перед началом прогулки

         Необходимо ежедневно перед прогулкой осматривать участки. Плотный слой снега следует рыхлить, что позволит не допускать наличия в снегу опасных для детей предметов. До наступления снегопада следует еще раз проверить, все ли ямки на территории  засыпаны, колодцы закрыты тяжелыми крышками. Провести внимательный осмотр крыш всех построек на предмет наличия снежных наносов и сосулек. Участки и спортивная площадка, дорожки, ступеньки, наружные лестницы, крыльцо должны быть очищены от снега, льда и обработаны антигололёдными средствами, к которым предъявляются особые требования, они должны быть безопасны для детей, безвредны для зеленых насаждений участка и почвы. В зимний период воспитатель должен согласовать с медицинской сестрой возможность выхода детей на прогулку в зависимости от состояния погодных условий, температуры воздуха, а также, должен осматривать одежду, обувь воспитанников на предмет соответствия погодным условиям. Педагогу следует напоминать детям правила безопасного поведения при выходе на прогулку и при входе в помещение учреждения образования. Возвращаясь: не бежать, не толкаться, при спуске и подъеме на 2-й этаж держаться за перила, не нести перед собой большие игрушки и предметы, закрывающие обзор пути и др.

                                     Требования безопасности во время прогулки

         В зимний период на прогулке воспитателю следует строго следить, чтобы дети не ели снег, сосульки, не касались открытыми частями тела металлических предметов. Также в предварительных или ситуативных  беседах надо разъяснять детям опасность простудных, вирусных заболеваний.

         Воспитатели обязаны постоянно следить за детьми, не оставлять детей без присмотра, не доверять временный присмотр за детьми посторонним людям и даже родителям.         

        При организации прогулок, следует оградить детей от воздействия следующих опасных и вредных факторов, характерных для зимнего времени года:

- обморожение, переохлаждение или перегревание организма детей (иметь для детей сменную одежду);

- травмы, ушибы при катании на ногах, на санках, наружным ступенькам;

- травмы во время игр на площадках;

- травмы от прикосновения в морозный день к металлическим конструкциям открытыми частями тела (лицом, руками, языком, губами);

- намокание детской одежды и обуви;

- заражение желудочно-кишечными болезнями, заболевание ОРЗ, если ребенок будет брать в рот грязный и холодный снег.

        Чтобы избежать всех вышеперечисленных ситуаций с наступлением холодного периода года необходимо:

-Одевать детей в соответствии с температурными условиями; не допускать переохлаждения или перегревания организма детей.

-Во время прогулки не допускать намокания детской одежды и обуви.

-По возвращении с прогулки снимать с детей мокрые вещи и просушивать.

-При усилении мороза и ветра во время прогулки детей отводить в помещение детского сада или на закрытые веранды;

-Не допускать статичного положения детей во время прогулок .

Дополнительные требования безопасности

во время прогулки зимой:

- обеспечить контроль и непосредственную страховку педагогом воспитанников во время скольжения по ледяным дорожкам, катания на санках,  ходьбе на лыжах.

- следить, чтобы при катании на санках следующий ребенок терпеливо ожидал, пока скатывающийся перед ним ребенок не достигнет конца ската, горки;

- следить, чтобы дети знали правила передвижения и транспортировки лыж к месту проведения занятий (лыжи переносят, положив на плечо, острыми концами назад).

             По материалам сайта Bezopasnoe.by

свернуть

Конспект экскурсии "Путешествие в осенний парк"

Конспект экскурсии  «Путешествие в осенний парк 

Цель:  воспитание    основ     гражданско – патриотической и экологической культуры воспитанников в процессе проведения экскурсии.

Задачи:

- закрепить характерные приметы осени;

-формировать представления детей о правилах поведения на дороге и в природе;

-развивать наблюдательность, интерес к деревьям природного сообщества «парк» (берёза, рябина, дуб, клён);

-воспитывать нравственное, эмоционально – положительное и эстетическое отношение к природе; уважительное отношение к истории и культуре.

                                                                          Ход экскурсии

           В. Здравствуйте, ребята! Сегодня по почте нам пришло письмо. А от кого оно - я не знаю, потому что не успела  конверт   распечатать. Давайте  вместе с вами откроем конверт и узнаем, кто же нам его  прислал.

Загадка.   

Пришла  без  красок и без кисти,

И разукрасила  все  листья. (Осень)

Из конверта  воспитатель достаётся разноцветный листок.

          В. Догадались  от  кого  это  письмо? (от осени). Осень приглашает вас отправиться в путешествие с осенним листочком в городской парк. Давайте вспомним правила поведения на дороге и в парке.

1.На какой сигнал светофора надо переходить дорогу? (зелёный)

2.Если нет светофора, где надо переходить улицу? (по пешеходному переходу)

3.Как вести себя на улице, когда будем путешествовать? (идти тихо, по правой стороне тротуара)

4.В парке ходите по тропинкам и дорожкам. Помните, в траве обитает много насекомых, которых можно нечаянно раздавить. Кроме того, от ходьбы уплотняется почва, оголяются корни деревьев, погибают редкие растения.

5.Не шумите. Крик и громкая музыка пугают птиц, и они могут покинуть свои гнёзда.

6.Не рвите цветы. Сорванные растения быстро погибнут и не дадут семян. Не будет семян – не будет и цветущих растений.

7.Не ловите бабочек. Они украшают природу и опыляют растения. Помните: бабочку погубить легко, достаточно подержать её в руке, и с её крылышек опадут чешуйки, она не сможет больше летать.

8.Не рвите паутину. Лучше понаблюдайте, как паук охотиться.

9.Не оставляйте мусор. Помните в парке должно быть чисто.

В. Ребята! Мы пришли в городской парк.  Как красив наш парк! Он приветствует вас и предлагает поиграть в игру «Золотые ворота».

Хороводная игра «Золотые ворота»

        Выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх. Образуя «ворота». Остальные берутся за руки, встают в хоровод и проходят под воротами и напевают: «Золотые ворота, приходите господа. Первый раз прощается, второй раз запрещается, а на третий раз, не пропустим вас. Пойманные ребята встают вместе с «воротами». Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.       Перед воротами не останавливаться. Хоровод нельзя разрывать. Опускать руки  («закрывать ворота») можно только на последние слова.

         В. Давайте присядем на лавочки, отдохнём и послушаем сказку «О чём шумит старый парк? В одном старом парке стояло одинокое дерево. Наступила осень. Все листья собрали свои сумки и полетели путешествовать. Сумки у листьев были не тяжёлые – лишь немного воды, чтобы умыться, да полотенце. А на одной веточке остался совсем маленький листочек. Он был слишком мал, чтобы решиться на путешествие. Вот он скучал, скучал, думал и придумал. Видит, идёт прохожий в шляпке. Листик набрался смелости и прыгнул в шляпу. Прохожий ничего не заметил. Принёс он листик домой. В доме было тепло и листик начал скучать и сохнуть. Он скучал по своим друзьям, по своему дереву. Он испугался, что засохнет, свернётся в трубочку и его выбросят. Тогда листик закричал: «Ветер, ветер!». Ветер был его большим другом. Услыхал ветер крики и залетел в дом. Подхватил он листочек и понёс его в парк. В парке они расстались. Ветер сказал на прощание листику: «Без родного дома никто не сможет прожить: заскучает, засохнет. Никогда больше не расставайся с родным домом – парком».

         В. О каком явлении природы рассказано в сказке? Верно, это листопад. Листопад – удивительное и очень красивое явление природы! Листья на деревьях начинают менять цвет. И осенние деревья одеваются в разноцветные, яркие и золотые  наряды. Наступают первые заморозки, и начинается листопад. Происходит это в сентябре и в октябре. Опавшие осенние листочки накрывают землю, как ковром, и согревают её холодной зимой. На следующий год на дереве появляются новые листья.

        В. Посмотрите, сколько разных листьев у нас под ногами. Осень подарила нам листочки. Соберите их.

                                                         Дидактическая игра «С какого дерева листок?»  

Дети собирают листья и называют, с какого дерева листок. 

       В. Давайте соберёмся в разноцветный хоровод осенних листьев.

                                                                            «Мы осенние листочки»

Мы - осенние листочки. Мы на веточках сидели, (Дети образуют круг.)

Ветер дунул - полетели.  (Разбегаются).

Мы летали, мы летали - (Бегают, помахивая листьями).

Все листочки так устали! Перестал дуть ветерок - Собрались мы все в кружок.

 (Садятся на корточки, поднимают листья над головой.)

Ветер снова вдруг подул И листочки с веток сдул. (Бегают, помахивая листьями.)

-В нашей осенней коллекции много разных листьев.

                                                                 Игра «Лети, листок, ко мне в кузовок»

     Воспитатель выходит на середину круга и говорит: «Кленовый, дубовый, берёзовый …  листок, ко мне в кузовок».Дети подбегают к воспитателю и кладут листок в корзинку.

         В. Ребята, осень приготовила для вас загадки:

  1. Ох, засела крепко в огороде …(репка)
  2. Жёлтый одуванчик по двору идёт, жёлтый одуванчик зёрнышки клюёт (цыплёнок)
  1. На кочке мягкой, как подушка с восторгом прыгает …(лягушка)
  1. Я по дереву стучу,

        Червяка добыть хочу.

        Пусть он скрылся под корой –

        Всё равно он будет мой! (дятел)

          В. Ребята, посмотрите вокруг и найдите этих героев сказок в нашем городском парке. Да, они находятся на поляне сказок. Поляна сказок – это место в парке для семейного отдыха. Необычное место отдыха является продолжением сказки, услышанной от мамы.

           В. Ребята, какие сказки вам читала мама? Из какой сказки репка? Назовите героев сказки. Из какой сказки царевна – лягушка? А медведь?  («Репка», «Царевна – лягушка», «Маша и медведь», «Цыплёнок»). Дети с воспитателем рассматривают скульптуры.

             В. Автор этих интересных сказочных композиций – Вилейский скульптор Валерий Опарик. Он предложил вместо дерева использовать в композиции бетон. Валерий Опарик использовал собственную технику лепки из бетона с использованием металлического каркаса. Каркас будущей работы варил из металлической проволоки  и прутьев. Затем он заполнял бетонной смесью. Застывшее изделие зачищал и покрывал специальными красками, которые не выгорают на солнце. Также Валерий Опарик отреставрировал (отремонтировал) фигуры - скульптуры «Медведи с бочонком» и «Косули» Вилейского архитектора Анатолия Каптюга, которые были первым украшением  парка.  (Дети с воспитателем рассматривают скульптуры.)

           В. В завершении нашей прогулки Осень нам предлагает пройти на игровую развлекательную площадку, которая находится в нашем городском парке и поиграть. Но не забывайте соблюдать правила безопасности во время игры.

                                              Подвижная игра  «Найди дерево»

Воспитатель называет дерево, предлагает его найти. Добежать (дойти, допрыгать) до него.

                                      Игра с мячом «Рыба, птица, зверь, насекомое»

        Воспитатель бросает мяч и говорит, например, насекомое. Ребёнок ловит мяч, бросает назад и отвечает - называет любое насекомое, которое знает.

         В. Ребята, вам понравилось в нашем городском парке? О чём бы вы смогли рассказать друзьям и родителям?  Ещё много интересного есть в нашем парке. Об этом вы узнаете, когда придём в следующий раз в наш городской парк отдыха.

 

Литература:

Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Национальный институт образования, 2023.

 

 

 

 

 

свернуть

Рекомендации "Трудовая деятельность в рамках учебной программы дошкольного образования"

Самообслуживание

2 младшая группа

Формировать (развивать) умения:

- замечать непорядок в одежде и устранять его;

- одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

- обувать и снимать обувь, ставить на место.

Средняя группа

Формировать (развивать) умения:

-самостоятельно одеваться, раздеваться в определенной последовательности (выворачивать одежду на лицевую сторону, аккуратно складывать и вешать на стульчик и в шкафчик);

-самостоятельно застегивать и расстегивать, зашнуровывать и расшнуровывать обувь, снимать ее, очищать и ставить на место;

-приводить одежду в порядок (чистить, просушивать); сравнивать свой  внешний вид и вид других сверстников (опрятный, неопрятный);

Воспитывать желание и готовность оказывать помощь сверстнику при выполнении действий самообслуживания.

Старшая группа

Развивать умения:

-самостоятельно, быстро и аккуратно  одеваться и раздеваться в определенной последовательности, аккуратно складывать и вешать на стульчик и в шкафчик.

-под руководством взрослого своевременно сушить влажные вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место)

Формировать готовность помогать друг другу при выполнении действий по самообслуживанию.

Хозяйственно – бытовой труд

2 младшая группа

Формировать (развивать) умения:

-самостоятельно выполнять элементарные трудовые поручения, (готовить материалы к занятиям – разложить кисти, клеенки для лепки, бумагу и карандаши и убирать рабочее место после работы);  -соблюдать порядок и чистоту на участке (собирать листья, камешки, расчищать дорожки от снега и счищать снег со скамеек;

-выполнять трудовые действия, необходимые при дежурстве по столовой (накрывать стол к обеду раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки, убирать после еды). Воспитывать желание принимать участие в украшении групповой комнаты к празднику.

Средняя группа

Формировать (развивать) умения:

- совместно с взрослым поддерживать порядок в групповой комнате и на участке (вытирать пыль, протирать игрушечную мебель, столы, стулья, подоконники, подметать листья, расчищать дорожки от снега, подметать веранду, перекапывать песок в песочнице, периодически мыть выносные игрушки);

 -выполнять обязанности дежурного по столовой и по подготовке к занятиям;

-оказывать помощь взрослому в украшении групповой комнаты к празднику.

Старшая группа

Развивать умения:

-под руководством поддерживать порядок в группе  (вытирать пыль, мыть игрушки, застилать постель после сна);

-добросовестно выполнять  обязанности дежурных по столовой и по подготовке к занятиям.

Труд детей в природе

Вторая младшая группа

Формировать (развивать) умения:

-выполнять элементарные поручения в уголке природы (вытирать пыль с крупнолистовых растений и поливать растения, кормить рыбок и птиц;

-выполнять трудовые действия на огороде (поливать растения на грядках, сажать лук, собирать овощи).

Средняя группа

Формировать (развивать) умения:

-совместно с взрослым осуществлять уход за растениями и животными уголка природы (поливать в зависимости от состояния почвы, рыхлить почву, протирать листья, мыть поилки, чистить клетки, подкармливать зимующих птиц);

-выращивать растения на огороде и  цветнике: сеять семена крупной и средней величины (бобы, фасоль, настурцию, тыкву, горох, редис, свеклу); сажать луковицы репчатого лука, тюльпанов, нарциссов;

-самостоятельно поливать,  рыхлить почву между рядами растений, пользуясь ручным рыхлителем; собирать урожай.

-совместно с взрослым заменять воду в аквариуме, приводить в порядок инвентарь после работы.

Старшая группа

Формировать (развивать) умения:

-самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного в уголке природы;

- совместно с взрослым ухаживать за растениями уголка природы и участка (перекапывать почву в огороде и цветнике, сеять семена разными способами, выращивать и высаживать рассаду, пересаживать комнатные растения, пропалывать растения огорода и цветника, используя специальные инструменты, принимать участие в сборе урожая овощей);

- совместно с взрослым убирать овощи на огороде, рыхлить почву, поливать грядки и клумбы, сгребать снег к кустам и стволам деревьев.

 

Использованные источники:

Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: НИО, 2023.-380 с.

свернуть

Картотека наблюдений весной

Март.

1.Наблюдение за сезонными изменениями.

Цель: формирование  у детей дошкольного возраста  понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона.

Ход наблюдения:

Улеглись в полях метели

В белоснежные постели.

 Отдохнуть пришла пора!

У крыльца звенят капели,

Воробьи повеселели,

Гонят зиму со двора!          

П. Образцов           

Март — первый весенний месяц. Но поглядите в окно: идет снег, ветер качает голые сучья деревьев. Все по-зимнему, и не верится, что зима уже позади. А весна все-таки приближается. Солнце всходит раньше семи часов утра и заходит около восьми вечера, значит, день прибавился почти на пять часов.

21 марта — день весеннего равноденствия, т.е. день по долготе равен ночи. Дальше он будет все прибывать, а ночь уменьшаться.

Март — это весна света. Выдаются такие деньки, когда с утра разойдутся тучи, выглянет солнце и осветит укрытую снегом землю. Вот тут-то сразу и скажешь, что метелям и вьюгам приходит конец. Невольно жмуришь глаза, и не хочется уходить со двора.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Перечислите признаки весны.
  • Какой сейчас месяц?
  • Что происходит со снегом весной?
  • Как изменяется жизнь человека весной?

Март.

2.Наблюдение за воробьем.

Цельзакрепление  представлений детей о знакомой птице — воробье; об изменения в поведении птиц с приходом весны.

Ход наблюдения

В канаве с водою талой

Плещется воробей,

У темной ольхи я встала,

 Смотрю из-за голых ветвей.

Как беззаботный мальчишка,

С головкой он хочет нырнуть...

Задорный, лихой воробьишка.

— Боюсь я его спугнуть.

Забыл он и голод, и стужу,

Забыл, как поземка мела.

Он рад нынче солнечной луже

И каплям скупого тепла!

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие изменения произошли в жизни воробья с приходом весны?
  • Где любят жить воробьи — в лесу или по соседству с человеком? Почему?
  • Кого боятся воробьи?
  • Чем они питаются весной?

♦Как люди должны заботиться о птицах?

 

Март.

3.Наблюдение за работой дворника.

Цельразвитие  умений  у  воспитанников видеть целесообразность трудовых действий в весенний период года.

Ход наблюдения:

Воспитатель задает детям вопросы.

♦Кто обрезает деревья?

  • Какие ветки он обрезает и чем? (Специальными ножницами — секатором.)
  • С какой целью обрезают ветки у деревьев и кустарников? (Придать форму, освободить от лишних или больных веток.)

♦Почему профессия называется — дворник?

Март.

4.Наблюдение за рябиной.

Цельзакрепление представлений воспитанников  о рябине; об изменениях, которые  произошли с ней весной.

Ход наблюдения:

Воспитатель задает детям вопросы.

♦ По каким характерным признакам можно узнать рябину?

  • Расскажите стихотворение  про рябину.
  • Какие пословицы, поговорки вы про нее знаете?
  • Когда зацветает рябина?

♦Кто проведывает первым ароматные цветы рябины? Почему?

В конце апреля, в мае снова оживает наша рябина, просыпается после зимней спячки. Медленно растут резные зеленые листочки, зацветает рябина. Первые гости-пчелы весело гудят возле нее. Своим душистым ароматом она невольно привлекает внимание прохожих.

 

Март.

5.Наблюдение за птицами на участке детского сада.

Цель: закрепление  представлений детей о знакомых  птицах, об изменениях в поведении птиц с приходом весны.

Ход наблюдения:

Трава опять зазеленела,

 И закудрявились леса.

«Весна! Весна! Пора за дело!»

 — Звенят уж птичек голоса.

Сухие прутики, солому,

Кусочки мха они несут

— Все пригодится им для дома,

Чтоб для птенцов создать уют.

И заливаются на ветках

Синицы, воробьи, скворцы,

Ведь скоро в гнездах будут детки

— Их желторотые птенцы.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие птицы прилетают к нам на участок?
  • Как вы им помогаете?
  • Какого они размера?
  • Какую пользу приносят птицы?
  • Какая у них окраска?
  • Чем питаются?
  • Какие изменения в жизни птиц происходят весной?
  • Как птицы заботятся о своем потомстве?
  • Каких птиц вы еще знаете?
  • Как мы заботимся о птицах?

Март

6.Наблюдение  за  сорокой.

Цель: развитие  интереса  у воспитанников   к «сказочной персоне» — сороке - белобоке; воспитание  заботливого  отношения к птицам.

Ход наблюдения:

Воспитатель загадывает детям загадку, проводит бесе­ду-

Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет. (Сорока.)

Всюду я летаю,

 Все на свете знаю,

Знаю каждый куст в лесу,

Новость на хвосте несу.

Может быть, меня за это

И зовут «лесной газетой»?

  • Что это за птица, как она выглядит?
  • Вьет ли сорока гнезда, зачем?
  • Какие заботы у птицы весною?
  • Как они берегут свое потомство?
  • Какие звуки произносит сорока? (Ча-ча-ча.)

Март

7.Наблюдение за проталинами.

Цель: формирование   представлений  о  взаимосвязях,  происходя-щих в неживой природе,  наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Ход наблюдения:

Голубые, синие небо и ручьи,

В синих лужах плещутся стайкой воробьи.

На снегу прозрачные льдинки-кружева,

Первые проталины, первая трава.

Е. Трутнева

К нам весна шагает быстрыми шагами,

И сугробы тают под ее ногами.

Черные проталины на полях видны,

 Верно, очень теплые ноги у весны.

Г. Ладонщиков

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие изменения произошли в природе весной?
  • Что вы наблюдали сами?
  • Как изменился снег с приходом весны?
  • В каких местах вы наблюдали проталины?
  • Почему не везде появились проталины?

Апрель

1.Наблюдение за осиной.

Цель: закрепление представлений у воспитанников   об осине, о   новых явлениях в весенний период  — почки на веточках.

Ход наблюдения

Ласковое весеннее солнышко пригрело зеленоватый ствол осины. Облетели с почек блестящие коричневые колпачки, и начали расти мохнатые сережки. А за ними покачнутся зеленые дрожащие листочки.

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)

♦       Что весной до появления листочков вырастет на дереве?

♦       Вспомните, почему дрожат листья дерева?

Апрель.

2.Наблюдение за ветром.

Цель: закрепление  обобщенных  представлений  о сезонных изменениях; определение  направления  ветра.

Ход наблюдения

Ветер — движение воздуха. Он невидим, но ощутим по дуновению, движению предметов (качаются деревья, летят листья, бумага и т.п.). Ветер способствует опылению растений, распространению семян, движению парусных яхт. Помогает человеку переносить сильную жару (подул ветерок — стало лучше дышать). Одновременно очень сильный ветер приносит штормы, бури, ураганы, что иногда приводит к разрушению жилья человека, морским кораблекрушениям.

Воспитатель загадывает детям загадку.

Свищет, гонит, вслед ему кланяются. (Ветер)

Апрель.

3.Наблюдение за проклюнувшимися почками березы.

Цельпродолжение  знакомства  воспитанников  с березой, ее особенностями в весеннее время года.

Ход наблюдения:

Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.

  • Я раскрываю почки
  • В зеленые листочки,
  • Деревья одеваю,
  • Посевы поливаю,
  • Движения полна,
  • Зовут меня ... (весна).
  • Она весну встречает,
  • Сережки надевает,
  • Накинута на спинку
  • Зеленая косынка,
  • А платьице в полоску.
  • Ты узнаешь ... (березку)!
  • О каком времени года говорится в загадке?
  • Перечислите признаки весны?
  • Что это за дерево?
  • Что произошло с почками?
  • В каком состоянии находятся деревья весной? (пробуждаются.)

Апрель.

4.Наблюдение за солнцем.

Цель: установление  связи между теми или иными  признаками погоды, сезонными изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую и неживую природу.

Ход наблюдения:

Люди добрые, солнцу красному,

Лику ясному

Поклоняйтеся, улыбайтеся,

Распрекрасному.                    

 В. Брюсов

Важнейшим фактором, определяющим погоду, является солнце — источник жизни, света и энергии. Весной солнце начинает подниматься все выше и выше, тем сильнее оно греет землю, поэтому погода теплее.

Воспитатель задает детям вопросы.

♦       Когда вы возвращаетесь с прогулки, замечаете, где находится солнце?

♦       Почему вы чувствуете, что весна уже наступила?

♦       Что происходит с растениями, когда солнце ярко и долго светит?

Апрель.

5.Наблюдение за тополем.

Цель:  продолжение  знакомства  воспитанников с деревьями на участке,

формирование  представлений  о внешнем виде тополя весной.

Ход наблюдения:

Воспитатель подводит детей к дереву, задает вопросы.

  • Как называется это дерево?
  • А как вы узнали?
  • Какие части тополя вам знакомы?

Весной на тополях набухают крупные почки. Когда клейкая оболочка упадет с них на землю, раскрываются пахучие блестящие листочки. Листья распускаются быстро и буйно. С утра дерево еще без листвы, а в полдень крона блестит и переливается развернутыми листьями. Тополиные листья свисают вниз на длинных черешках, слегка сжатых с боков, ' поэтому листья очень подвижны: трепещут и дрожат, даже при легких порывах ветра. Тополя чаще других деревьев сажают в городах, потому что они прекрасно очищают воздух от пыли и копоти и выделяют в атмосферу кислорода больше, чем другие деревья. Один тополь вырабатывает его столько, сколько три липы, четыре сосны, семь елей. Они неприхотливы и быстро растут.

Апрель.

6.Наблюдение за погодой.

Цель: формирование представлений у воспитанников о том, что изменения в природе весной связаны с вращением Земли вокруг Солнца; закрепление  представлений   о сезонных изменениях в природе.

Ход наблюдения:

Ласточка примчалась

Из-за бела моря.

Села и запела:

«Как февраль не злится,

Как ты, март, не хмурься,

Будь хоть снег, хоть дождик —

Все весною пахнет».

А. Майков

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает? (Весной.)

  • Что изменилось с приходом весны?
  • Что стало чаще появляться на небе?
  • Что изменилось на огороде?

  ♦Как вы думаете, почему снег не везде растаял, а маленькими клочками?

Предложить детям объяснить, как они понимают поговорку «Зима весну пугает, да сама тает»?

свернуть

Загадки на тему "Весна"

ЗАГАДКИ ПРО ВЕСНУ

1.Я раскрываю почки в зеленые листочки.Изображение
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна, зовут меня     (Весна)

2.Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает? 
(Весной)

3.Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой – улей пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает, 
Когда это бывает? 
(Весной)

4.Сиренью пахнет, небо ясно,
Трава нежна и зелена.
И в сарафане ярко-красном
Шагает по земле …  
(Весна)

5.Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса 
Значит, к нам пришла ... (Весна)

6.Зеленоглаза, весела, девица-красавица. 
Нам в подарок принесла, то что всем понравится: 
зелень – листьям, нам – тепло,  волшебство – чтоб все цвело. 
Вслед ей прилетели птицы – песни петь все мастерицы. 
Догадались, кто она? Эта девица -...  
(Весна)

7.Вдруг чирикнул воробей
После зимней стужи,
Солнце ярче и теплей,
На дорожках лужи.
Вся застывшая природа
Пробудилась ото сна,
Отступает непогода,
Это к нам идет… 
(Весна)

8.Кончилось время снега и льда.
Берег реки затопляет вода.
День удлиняется, ночь убывает.
Как это время, скажи, называют? (Весна)

9.В теплых солнечных сапожках,
с огонечком на застежках, по снегам бежит мальчишка – 
снег пугает, шалунишка:  только ступит – стаял снег,
раскололся лед у рек. 
Охватил его азарт: 
а мальчишка этот – ... 
(Март)

10.Солнышко всё ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает.
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?  
(Март)

11.Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад –
Заглянул к нам месяц ... (Март)

12.Будит лес, поля и горы, 
все полянки и сады. 
Он во все стучится норы, 
напевает у воды. 
«Просыпайтесь! Просыпайтесь! 
Пойте, смейтесь, улыбайтесь!» 
Далеко слышна свирель. 
Это будит всех... 
(Апрель.)

13.В ночь – мороз
С утра – капель,
Значит, на дворе... 
(Апрель)

14.Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель –
В гости к нам пришел ... (Апрель)

15.В лапотках бежит малыш, 
ты шаги его услышь. 
Он бежит, и все цветет,
он смеется – все поет. 
Спрятал счастье в лепестках 
у сирени на кустах.. 
«Ландыш мой, благоухай!» –
повелел веселый ....
(Май)

 

16.Зеленеет даль полей,
Запевает соловей,
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят,
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это? ... (Май)

17.Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край –
Нас теплом встречает... (Май)

Литература: Прошкина, И.В. Планирование наблюдений на прогулке в детском саду /И.В.Прошкина.-2-е изд.- Мозырь: Содействие,2008.- 88с.

свернуть

Спортивные загадки о здоровом образе жизни зимой

                         Спортивные загадки о здоровом образе жизни зимой

Изображение

Я шагаю по квартире,
Приседаю: три-четыре.
И уверен твёрдо я,
С нею ждёт успех меня! (зарядка)

Можно радоваться птицам,
Можно просто веселиться,
Можно воздухом дышать
Вместе весело… (гулять).

На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то… (лыжи).

Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие… (коньки).

Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там идёт игра — … (хоккей).

свернуть

Загадки на тему "Осень"

                                            Интересные загадки на тему "Осень"

Вот и стали дни короче,

И длиннее стали ночи,

Птицы тянутся на юг,

Пожелтели лес и луг. (Осень)

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…» (Осень)

Он вслед за августом приходит,

Листопады хороводит.

А как богат он урожаем,

И мы его ведь точно знаем! (Сентябрь)

С деревьев сыплются монетки

От сильного дождя и ветра.

Я подниму десять монет

И соберу большой букет. (Осенние листья)

Опустели наши грядки. 

Огород и сад в порядке.

Ты, земля, еще рожай. Мы собрали… (Урожай)

Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад — Это просто… (Листопад)

Ветки в парке шелестят,

Сбрасывают свой наряд.

Он у дуба и березки

Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)

Красные, желтые листья

По ветру вьются, летят.

В городе ясно и чисто,

В наших краях… (Листопад)

Бываю я лишь раз в году,

За летом жарким я иду

Пред белою зимою.

Подружишься со мною? (Осень)

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. (Осень)

Утром мы во двор идём —

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят… (Листопад)

Льется он косой стеной

И стучит по нашим окнам.

Сам холодный, проливной,

А в саду беседки мокнут.

Лист осенний долго кружит,

Чтоб потом спуститься в лужу. (Осенний дождь)

В сентябре и в октябре

Их так много во дворе!

Дождь прошел — оставил их,

Средних, маленьких, больших. (Лужи)

Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)

Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь)

Поле чёрно-белым стало:

Падает то дождь, то снег.

А ещё похолодало —

Льдом сковало воды рек.

Мёрзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)

Осень в гости к нам пришла

И с собою принесла…

Что? Скажите наугад! Ну, конечно … (Листопад)

Пришла девица красная

И листья обсыпает.

А как она зовется,

Кто, дети, угадает? (Осень)

Лес разделся,

Неба просинь,

Это время года — … (Осень)

Уж пахнет в воздухе дождем,

Все холоднее с каждым днем.

Деревья свой наряд меняют,

Листочки потихонечку теряют.

Понятно всем, как дважды два —

Пришла … (Осенняя пора)

* * *

Пусты поля,

Мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает? (Осень)

* * *

С неба капает уныло.

Всюду мокро, всюду сыро.

От него легко спастись,

Лишь зонтом обзавестись. (Дождь)

Дни стали короче,

Длинней стали ночи.

Урожай собирают.

Когда это бывает? (Осенью)

* * *

Желтой краской крашу я

Поле, лес, долины.

И люблю я шум дождя,

Назови-ка ты меня! (Осень)

Листья жёлтые кружатся,

Наземь ковриком ложатся.

Жёлтых листьев хоровод

Осенью случается.

Танец этот — каждый год.

Как он называется? (Листопад)

* * *

Месяц отгадай скорей:

Он длиною в тридцать дней,

Часто эти дни с дождём,

А идёт за октябрём. (Ноябрь)

* * *

Жёлтой краской крашу я

Поле, лес, долины.

И люблю я шум дождя,

Назови-ка ты меня! (Осень)

* * *

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И елочек. Я… (Осень)!

* * *

Солнцу теплому не верьте —

Впереди метели.

В золотистой круговерти

Листья полетели.

Это я пришла с дождями,

Листопадом и ветрами. (Осень)

* * *

Солнце греет слишком мало

Время золота настало

Листья жёлтые летят

Скоро голый будет сад.

Птицы в стаи собрались

Звери в спячку улеглись

У кого, друзья, не спросим

К нам пришла, ребята, … (Осень)

* * *

Собрались в небе дружно,

На юг лететь им нужно.

Далёк их путь, мои друзья,

Туда, где тёплые края. (Перелетные птицы)

* * *

Ветки в парке шелестят,

Сбрасывают свой наряд.

Он у дуба и березки

Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)

* * *

Лист последний на заре

Сбросил лес наш … (В октябре)

* * *

Под ногами лежат,

Зашагаешь — шуршат,

Яркие, цветные,

Краешки резные. (Листья)

* * *

Льется он косой стеной

И стучит по нашим окнам.

Сам холодный, проливной,

А в саду беседки мокнут.

Лист осенний долго кружит,

Чтоб потом спуститься в лужу. (Осенний дождь)

* * *

Пусто в поле, дождь идёт.

Ветерок срывает листья.

С севера туман ползёт

Тучи грозные нависли.

Птицы движутся на юг

Чуть крылом касаясь сосен.

Догадайся, милый друг,

Что за время года? — … (Осень)

* * *

Уж пахнет в воздухе дождем, Все холоднее с каждым днем. Деревья свой наряд меняют, Листочки потихонечку теряют. Понятно всем, как дважды два — Пришла … (Осенняя пора)

* * *

Спадает каждый день жара,

Уж птицам улетать пора.

Разрешения не спросит

И придет неслышно … (Осень)

* * *

Птицы улетают,

Собралися в стаи.

Листья улетают,

Ветер их уносит.

Все это бывает,

Если с нами … (Осень)

Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь)

* * *

Прошла по лугам,

По лесам, по полям,

Припасы она заготовила нам,

Упрятала их в погреба, в закрома,

Сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень)

* * *

Желтые крылья осины, березы,

Красные — ясеня, дуба и розы

В воздухе кружат и шелестят

Это осенний идет … (Листопад)

* * *

Дни коротки, ночи длинны,

Мы друг друга кличем,

В октябре летим мы клином,

Жалобно курлычем… (Журавли)

 

 По материалам /zagadki/detskie-zagadki-pro-osen-s-otvetami/

 

свернуть

Узаемадзеянне ўстановы адукацыі і сям'і па папулярызацыі беларускай мовы

Узаемадзеянне ўстановы адукацыі і сям’і па папулярызацыі  беларускай мовы

     Найважнейшай умовай рэалізацыі супрацоўніцтва педагогаў і бацькоў з'яўляецца арганізацыя сумеснай дзейнасці, у якой бацькі выступаюць актыўнымі ўдзельнікамі працэсу. Мэтай сацыяльнага партнёрства сям'і і ўстановы дашкольнай адукацыі з'яўляецца: фарміраванне сістэмы добраахвотных і ўзаемазацікаўленых адносін і ўзаемападтрымкі суб'ектаў, якія прыводзяць да павышэння іх выхаваўчага патэнцыялу.

                                                          Формы ўзаемадзеяння з бацькамі:

-наглядна-інфармацыйная;

-індывідуальная;

-калектыўная;

-інфармацыйна-камунікатыўныя.

                                                              Наглядна-інфармацыйныя формы:

  • арганізацыя выдання насценных газет, часопісаў, прысвечаных жыццю і творчасці беларускіх пісьменнікаў, пытанням развіцця беларускай мовы і літаратуры;
  • бацькоўскія куткі;
  • папкі-перасоўкі;
  • памяткі, інфармацыйныя лісткі, буклеты;
  • BOOKCROSSING - «кніжная палічка» з дапамогай якой можна абмяняцца кнігамі на беларускай мове, абмяркаваць кнігі

                                                                       Індывідуальныя формы:

  • даследчая, праэктная дзейнасць (знакамітыя людзі Беларусі, жывёлы, птушкі беларускіх лясоў, цікавыя мясціны і г.д.);
  • узаемаабмен фотаздымкамі прыгожых беларускіх мясцін, відэазапісамі пра падарожжа па Беларусі, арганізацыя індывідуальных выстаў;
  • заданні творчага характару (прыдумаць казку, апавяданне, верш, намаляваць малюнак і інш.);
  • абагульненне сямейнага вопыту (газеты, альбомы «Сямейныя традыцыі», «Выхадны дзень» і інш.);
  • бяседы, кансультацыі, інтэрв'ю.

                                                                        Калектыўныя формы:

  • правядзенне дзён беларускай мовы з запрашэннем бацькоў;
  • семінары-практыкумы, бацькоўскія сходы, кансультацыі у нетрадыцыйнай форме;
  • педагагічная гасцёўня, канферэнцыя;
  • вусныя педагагічныя часопісы;
  • сустрэчы з беларускімі пісьменнікамі па правядзенні асветніцкай работы;
  • тэматычныя вечарыны, прысвечаныя творчасці беларускіх пісьменнікаў;
  • правядзенне кніжных выстаў, дзён беларускага пісьменства з мэтай прапаганды беларускай мовы і лепшых твораў айчыннай літаратуры;
  • правядзенне народных ранішнікаў, свят;
  • выставы сумесных малюнкаў дзяцей і дарослых;
  • вечары пытанняў і адказаў;
  • адкрыты мікрафон;
  • функцыянаванне аўдыё -, відэа залы

                                                             Інфармацыйна-камунікатыўныя формы:

  • функцыянаванне блога групы на беларускай мове (для беларускамоўных груп);
  • функцыянаванне блога “Размаўляем пабеларуску”;
  • стварэнне інтэрнэт-часопісу;
  • размяшчэнне на сайце ўстановы дашкольнай адукацыі артыкулаў, мультымедыйных матэрыялаў, па вывучэнню роднай мовы, пашырэнню кругагляду пра Беларусь, спасылак на карысныя інтэрнэт-рэсурсы.

                                                              Карысныя інтэрнэт рэсурсы:

http://gavarun.by

http://museum.by

 https://hawat.by

 https://nastaunik.info

 https://www.belarus.by/

http://belarus360.by

 

Па  матэрыялах  лекцыі ДУА МАІРА

свернуть

Адукацыйнае асяроддзе як умова далучэння да беларускай мовы ўдзельнікаў адукацыйнага працэсу

Адукацыйнае асяроддзе як умова далучэння да беларускай мовы ўдзельнікаў адукацыйнага працэсу

       Паспяховаму авалодванню маўленчымі навыкамі дзяцей на беларускай мове будзе спрыяць арганізацыя спецыяльных заняткаў на беларускай мове адзін раз на тыдзень у першай палове дня ў сярэдняй і старшай групах, у другой малодшай групе з другой паловы навучальнага года. Правядзенне сітуацый зносін на беларускай мове, дачыненне да беларускай мовы ў пасіўнай форме з дзецьмі ў час слухання беларускіх песень, твораў мастацкай літаратуры, фальклору, прагляду мультфільмаў; прысутнасць дзяцей малодшага і сярэдняга дашкольнага ўзросту на святах, канцэртах, спектаклях, якія праводзяцца дзецьмі старэйшага дашкольнага ўзросту на беларускай мове; увядзенне ў нерэгламентаваную дзейнасць беларускіх гульняў, праслухоўванне запісаў казак, вершаў на беларускай мове; арганізацыя экскурсій у краязнаўчы музей з мэтай знаёмства з культурай, гісторыяй краіны; наладжванне дзейсна-арыентаваных зносін: інсцэніроўкі, ролевыя гульні, гульні-драматызацыі на беларускай мове; арганізацыя адукацыйных сітуацый у розных відах дзейнасці на беларускай мове. Развіццёвае прадметна-прасторавае асяроддзе павінна забяспечваць рэалізацыю адукацыйнай праграмы дашкольнай адукацыі, спецыяльныя ўмовы для атрымання адукацыі асобамі з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця ў адпаведнасці з іх станам здароўя і пазнавальнымі магчымасцямі, улічваць узроставыя і індывідуальныя асаблівасці дзяцей, нацыянальныя і культурныя традыцыі і каштоўнасці, матэрыяльныя і архітэктурна – прасторавыя асаблівасці памяшканняў і тэрыторыі ўстановы дашкольнай адукацыі Адукацыйны стандарт дашкольнай адукацыі (17.1. Адукацыйны стандарт дашкольнай адукацыі, Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь 15.08.2019 № 137)

Пастанова Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь № 50

(24 верасня 2007 года)

“Аб зацвярджэнні пералікаў абсталявання для ўстаноўРазвіццёвае прадметна-прасторавае асяроддзе ў адпаведнасці з Пастановай Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь № 50

                                    можа ўключаць:

  1. Абсталяванне для гульнявой дзейнасці.
  2. Матэрыялы для знаёмства дзяцей з беларускімі народнымі промысламі і рамёствамі, прадметамі побыту.
  3. Матэрыялы для знаёмства дзяцей з культурай Беларусі.
  4. Матэрыялы для знаёмства дзяцей з гісторыяй, традыцыямі Беларусі і роднага горада.
  5. Матэрыялы для знаёмства дзяцей з прыродным і жывёльным светам Беларусі.
  6. Матэрыялы для развіцця маўлення і маўленчых зносін.
  7. Аудэа і відэа дапаможнікі, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі.

1.Абсталяванне для гульнявой  дзейнасці:

-цацкі: лялькі дыдактычныя ў беларускім народным адзенні, калыскі, ложак і інш.;

-аўтамабілі ў тум ліку і сельскагаспадарчая тэхніка (сеялка, сенакасілка, камбайн, трактар з плугам і інш;

-цацкі народныя драўляныя з простымі механізмамі перадачы рухаў і дзеянняў (кавалі, дрывасекі, пільшчыкі і інш.) і інш.;

-элементы касцюмаў і ўпрыгожванняў (для кутка пераадзявання): хусткі, спадніцы, фартухі, камізэлькі і г.д., нацыянальнае адзенне для лялек;

-дыдактычныя гульні: прамысловага вырабу і зробленыя сваімі рукамі.                                                                                                         

                   2.Матэрыялы для знаёмства дзяцей з беларускімі народнымі промысламі і рамёствамі, прадметамі побыту.

-традыцыйныя народныя цацкі, якія адлюстроўваюць звяроў, птушак, людзей, казачных і фантастычных істот, з розных матэрыялаў (гліна, саломка, дрэва, лён), свістулькі;

-куфар распісны, тканыя і вышытыя вырабы (абрусы, ручнікі, сурвэткі, адзенне, і інш.);

-кераміка (міскі, вазы, гладышы, збаночкі-спарышы і іншы традыцыйны беларускі посуд, цацкі);

-вырабы з саломкі, ільну, лазы (лялькі, звяры, птушкі, дэкаратыўныя талеркі, кошыкі і г.д.);

-вырабы з дрэва, аздобленыя разьбой, роспісам,саломкай (шкатулкі,пано).

-сучасныя вырабы,аздобленыя беларускім геаметрычным арнаментам. Важна каб дзеці адчувалі сувязь мінулага і сучаснага.

-серыя кніг “ Беларуская дзіцячая энцыклапедыя” у дапамогу выхавальніку. Напрыклад, “Цяплыня душы ў звычайных рэчах”, “Да бабулі ў вёску”.

                                       3.Матэрыялы для знаёмства дзяцей з культурай Беларусі.

-партрэты дзеячоў культуры і мастацтва, беларускіх пісьменнікаў, паэтаў, мастакоўі, кампазітараў;

-творы мастацкай літаратуры, ілюстрацыі па матывах твораў мастацкай літаратуры;

-творы выяўленчага мастацтва: кніжная графіка і ілюстрацыі жывапіс, скульптуры малых форм, дэкаратыўна-прыкладное мастацтва, архітэктура, дызайн інтэр’ера, прадметаў бытавога прызначэння, дызайн упакоўкі і друкаванай прадукцыі;

-розныя віды тэатра (па зместу беларускіх казак), батлейка;

-беларускія музычныя  інструменты.

                                   4.Матэрыялы для знаёмства дзяцей з гісторыяй, традыцыямі Беларусі і роднага горада.

-люстрацыі помнікаў архітэктуры;

- партрэты знакамітых дзеячоў;

-матэрыялы, рапавядаючыя аб іх жыцці і дзейнасці, аб традыцыях беларускага народу. (Дзіцячыя атласы Беларусі “Замкі. Крэпасці. Бажніцы”, “Легенды і паданні”, “Славутыя асобы”);

-серыя вучэбных наглядных выданняў  “Старонкі роднай зямлі” (“Твая сталіца: заводы і фабрыкі Мінска”, “Твая сталіца: тэатры Мінска”, “Твая сталіца: паркі і скверы Мінска”, “Твая сталіца: архітэктура  Мінска”, “Твая сталіца: стадыёны і спартыўныя пляцоўкі Мінска”).

                                            5.Матэрыялы для знаёмства дзяцей з прыродным і жывёльным светам Беларусі.

-ілюстрацыі;

-энцыклапедыі “Дзіцячы атлас Беларусі.Птушкі”;

-планшэты “Поле”, “Луг”, “Вадаём”, “Птушкі”

                                                     6.Матэрыялы для развіцця маўлення  і маўленчых зносін.

-плакаты, ілюстрацыі, серыі карцін рознай тэматыкі, гульні і інш.;       

-Серыя “Я мову родную люблю”

вучэбна-метадычны дапаможнік «Развіццё беларускага маўлення дашкольнікаў ад 4 да 7 гадоў» Старжынская Н.С., Дубініна Д.М.,

вучэбныя наглядныя дапаможнікі Старжынскай Н.С., Дубінінай Д.М., «Развіццё беларускага маўлення дашкольнікаў ад 4 да 5 гадоў», «Развіццё беларускага маўлення дашкольнікаў ад 5 да 7 гадоў», «Развіццё беларускага маўлення і маўленчых зносін дзяцей дашкольнага ўзросту ад 6 да 7 гадоў”

-Вучэбна-метадычны комплекс “Мае першыя ўрокі”:

         Старжынская, Н.С. “Падрыхтоўка да навучання грамаце” (вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў, вучэбны наглядны дапаможнік для ўстановы дашкольнай адукацыі, рабочы сшытак для выхаванцаў);

Дубініна, Д.М. “Родная мова” (вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў, вучэбны наглядны дапаможнік для ўстановы дашкольнай адукацыі, рабочы сшытак для выхаванцаў;

Дубініна, Д.М. “Родная мова. Крок за крокам” (вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў, вучэбны наглядны дапаможнік для ўстановы дашкольнай адукацыі, рабочы сшытак для выхаванцаў;

-Дубініна, Д.М. “Выхаванне ў дзяцей дашкольнага ўзросту цікавасці да беларускай мастацкай літаратуры і фальклору”;

-Дубініна, Д.М. “Родная прырода ў вуснай народнай творчасці”;

-“Залатая скарбонка. Хрэстаматыя для дашкольнікаў”

-Інтэрактыўны настольны плакат Залатая скарбонка. 30 аўдыяказак 1 -3 год, 3 -5 год, 5 -7 год;

-Выданні на беларускай мове  Л.М.Казлоўская “Гуляем-гукі вымаўляем”, “Карэкцыя парушэнняў гукавымаўлення ў дзяцей дашкольнага ўзросту ва ўмовах пункта карэкцыйна-педагагічнай дапамогі”

-Сайт :

Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь еdu.gov.by;

Нацыянальны адукацыйны партал adu.by.

7.Аудэа і відэа дапаможнікі,

якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі.

-народныя мелодыі, мелодыі сучасных аўтараў, народная танцавальная музыка ў сучаснай апрацоўцы, старадаўнія беларускія народныя мелодыі;

-аўдыа казкі, вершы, у тым ліку з відэарадам;

-відэа, мультымедыйныя матэрыялы, па вывучэнню роднай мовы, пашырэнню кругагляду пра Беларусь.

 

Па матэрыялах сайта praleska-red.by,  лекцыі ДУА МАІРА

 

свернуть

Организация прогулки с детьми дошкольного возраста

Организация прогулки с детьми дошкольного возраста

Изображение

   Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.Правильно организованные и  продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.  

                     Структура прогулки: (традиционная)

1.​ Наблюдение.

2.​ Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.

3.​ Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

4.​ Труд детей на участке.

5.​ Самостоятельная игровая деятельность.

    Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Наблюдение.

    Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

                                   Объектами наблюдений могут быть:

-Живая природа: растения и животные.

-Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи).

-Труд взрослых. Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

Виды наблюдения:

-Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.

-Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

1. устанавливаются факты;

2. формируются связи между частями объекта;

3. идет накопление представлений у детей;

4. проводятся сопоставления;

5.делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

                                          Подвижные игры.

    Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства. Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью. Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, кольцебросс, кегли, а в старших группах - элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой. Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней и вечерней прогулках : в первой младшей группе – 10 – 15 минут, во второй младшей – 20 минут; в средней группе20-25 минут, в старшей группе 25 – 30 минут.  Каждый месяц разучивание 2-3 подвижных игр (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшей  группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.

     Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков. Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбужденными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность засыпания, может быть причиной снижения аппетита. Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом - это езда на велосипеде, можно плескаться в бассейне, путешествовать по всей округе, классики. Зимой - катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах, лепка снежной бабы, лабиринтов, игры в снежки. Весна дарит ручьи, осень - разноцветный листопад, и все это – движения. Пусть они дадут побольше радости нашим детям, ведь это их стихия! Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Переобуваются, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу. Прогулку можно провести совместно с детьми другой группы, поиграв в различные игры, прогулки на различные темы «В гости к муравью», «Березовая прогулка» (знакомство с березой, игры) и другие.

Особенности организации двигательной активности в зимний период:

- в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает заболевание носоглотки;

- при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого – либо текста.

Дидактические игры и упражнения.

   Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут. Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций. При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

-опираться на уже имеющиеся у детей знания;

-задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;

-постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

-конкретно и четко объяснять правила;

Виды дидактических игр:

·​ Игры с предметами (игрушками или природным материалом),

·​ Словесные игры.

   Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с частью ее. На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

  Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе специально организованной деятельности, экскурсий, повседневной жизни, усваивают представления  о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.

    Воспитатель поощряет сюжетно-ролевые игры  «Семья», «Мы-космонавты», «На пароходе», «Больница» и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким играм развивается у детей с 3-4 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4-лет и наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (5-6 лет).

   Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Трудовая деятельность детей на участке.

    Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

·​ Индивидуальные трудовые поручения;

·​ Работа в группах;

·​ Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков и веток. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы; показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают сменную обувь , приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Целевые прогулки.

    Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки. В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза е неделю и на более далекие расстояния. Простейший туризм оставляет богатые впечатления об окружающем и способствует развитию выносливости у детей, закреплению двигательных умений в природных условиях. Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт, пешеходов, средней - здания общественного назначения (школа, Дом культуры, театр и т. п.). Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк или лес. Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения. На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости.

  Интегративный подход к проведению прогулок дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Методика проведения прогулок.

1.​ Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи.

2.​ Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей. Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования для игры.

3.​ Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки.

4.​ Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников.

5.​ Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или колючих растений, грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в песке.

6.​ При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников. Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой природы, людьми разных профессий.

7.​ Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке участка от снега, осенью – листьев и т.д.

 

Литература:

1.Учебная программа дошкольного образования.- Минск: Национальный институт образования, 2019.

2.Мащенко М.В., Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику?: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: НМЦентр, 1998. – 128 с.: ил.

3.По материалам сайта https://zirmunysad.schools.by/pages/metodika-provedenija-progulki.

свернуть

Пословицы и поговорки о пожарной безопасности

Пожарная безопасность‎

Пословицы и поговорки

Берегись, не обожгись!

Бояться, как огня.

В огне и железо плавко.

Водой пожар тушат, а умом - предотвратят.

Где огонь, там и дым.

Дерево с огнем не дружит.

Дорого при пожаре и ведро воды.

Дыма без огня не бывает.

И малая искра сжигает города.

Искра мала- велик пламень родит.

Искру туши до пожара, беду отводи до удара.

Как бы мал огонёк не был, всегда от него дым.

Лучше костёр маленький, чем пожар большой.

Маленькая спичка сжигает большой лес.

Не имей привычки носить в кармане спички.

Не шути с огнем, обожжешься.

Огонь – друг и враг человека.

Огонь не вода — охватит, не выплывешь.

Огонь не вода — пожитки не всплывают.

Огонь хороший слуга, но плохой хозяин.

Один на пожаре не боец.

От искры пожар рождается.

От огня и камень треснет.

Пламя – это благо и жизнь, если не забыть потушить его вовремя.

Пожарному делу учиться – вперед пригодится.

При огне как при солнце светло, при огне и зимою тепло.

С огнем воюют, а без огня горюют.

Слёзы пожара не тушат.

Спичка – невеличка, а огонь великан.

Спички не игрушка, огонь не забава.

Спички не тронь – в них огонь.

Упустишь огонь – не потушишь.

Утром, вечером и днем - осторожен будь с огнем.

Человек без огня не живет ни единого дня

Пожар снежком не погасишь.

Сноровка и умение – в беде спасение.

Истинное мужество – осторожность.

Неосторожность человеку всегда вредит.

Зазеваешься, так воды нахлебаешься.

Жжется печь, ее не тронь, потому что в ней – огонь.

В руках спичка была, да изба сплыла.

 

Литература:

Организация работы по обучению детей  основам безопасности жизнедеятельности в учреждениях дошкольного образования / сост.И.Г.Чугай, Н.Г.Болбат ; под.общ. ред. Н.Г.Болбат; ГУО «Минский областной институт развития образования». – Минск: МОИРО,2013.- с.97.

свернуть

Загадки "из спичечного коробка"

Загадки по пожарной  безопасности

1.Он красив и ярко-красен,

Но он жгуч, горяч, опасен. (огонь)

2. Он дает тепло и свет,

С ним шутить не надо, нет! (огонь)

3. Если дым валит клубами,

Пламя бьется языками,

И огонь везде, и жар,

Это бедствие — ... (пожар).

4. Маленький конек,

Вместо гривы — огонек. (спичка)

5. Если дом горит, тогда

Пригодится нам ... (вода).

6. Невелик коробок,

А пожар приволок. (коробок спичек)

7. Он горючий, он летучий,

Для машин необходим.

Но опасным он бывает

И пожары вызывает.

Называется ... (бензин).

8.Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?   (противогаз)

 9.Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…   (пожарный)

10.Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… (водой)

 11.Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать! (пожарные)

12.Рыжий зверь в печи сидит,
он от злости ест дрова,
целый час, а, может два,
ты его рукой не тронь,
искусает всю ладонь. (огонь)

13.Он друг ребят, но когда с ним шалят,
он становится врагом и сжигает всё кругом. (огонь)

14.Висит - молчит,
а перевернешь, шипит, и пена летит. (огнетушитель)

15.С языком, а не лает, без зубов, а кусает. (огонь)

16.Летала мошка -сосновая ножка,
    на стог села - всё сено съела. (спичка)

17.Шипит и злится, а воды не боится.

С языком – а не лает, Без зубов – а кусает? (огонь)

18.Всё ест, не наестся, а пьёт – умирает. (огонь)

 19.Кто стоит и строг, и важен,
В ярко-красный фрак наряжен,
Как на службе, часовой –
Охраняет наш покой?
Ну а если вдруг случится –
Что-то, где-то задымится,
Или вдруг огонь-злодей
Разгорится у дверей,
Он всегда помочь успеет,
И злодея одолеет…
И ребенок, и родитель
Знают, – он – <............>! (огнетушитель)

20.Что за парень здоровенный? –
В форме он, а не военный,
В каске, как артиллерист,
Со стволом, а не танкист?
Если где-то вдруг случайно,
От огня грозит беда,
Этот паренек отчаянный
Сразу поспешит туда.
Ловко прыгнет он в окошко,
И спасет детей и кошку,
Победит огонь коварный,
Потому что он – <........>. (пожарный)

 21.Если в доме вдруг случится –
Из окошек дым клубится,
И огонь, и пышет жар –
Это значит там <.....>.    (пожар)
Это, сын, не просто шутка,
Не теряя ни минутки,
Долго ты не думай, сын, –
Позвони по <....-....>!  (101)

22.Из металла шея – шест,

Два крючка у носа есть,

Коль случается пожар,

Лезет смело прямо в жар. (багор)

23.Ушки и дужка,

Под ними –кружка,

Пустое – бренчит,

Полное – молчит. (ведро)

24.Дал знать о пожаре –

И помощь идёт:

К месту пожара летит… (вертолёт)

25.Он опасен для всех нас,

Называют его…(газ)

26.Я мохнатый,я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром, над заводом.

Но нигде-нигде меня

Не бывает без огня. (дым)

27.Костёр сжигается дотла –

И получается …(зола)

28.От молюсенькой меня

Бывает океан огня. (искра)

28.Всем готова помогать,

И копать, и засыпать.

Как зовут меня, ребята,

Догадались все?.... (лопата)

29.Я рвусь напролом,

Называюсь просто… (лом)

30.У моря мы лежим на нём,

Поможет он в борьбе с огнем. (песок)

31.Дым увидел – не зевай,

Их скорее вызывай.(спасателей)

32.При пожаре не сидим,

Набираем…(101).

 

Литература:

Организация работы по обучению детей  основам безопасности жизнедеятельности в учреждениях дошкольного образования / сост.И.Г.Чугай, Н.Г.Болбат ; под.общ. ред. Н.Г.Болбат; ГУО «Минский областной институт развития образования». – Минск: МОИРО,2013.- с.97.

свернуть

Загадки «Занимательная экономика для детей»

Загадки  «Занимательная экономика для детей»


Стал владельцем, братцы, я —
Вот завода …
(Акция)

Люди ходят на базар:
Там дешевле весь…
(Товар)

На товаре быть должна
Обязательно…
(Цена)

Как ребёнка нет без мамы,
Сбыта нету без…
(Рекламы)

Чуть оплошаешь — в тот же момент
Рынок захватит весь твой…
(Конкурент)

Коль трудился круглый год,
Будет кругленьким…
(Доход)

Журчат ручьи, промокли ноги,
Весной пора платить…
(Налоги)

Дела у нас пойдут на лад:
Мы в лучший банк внесли свой…
(Вклад)

Приносить доходы стал
В банке папин…
(Капитал)

На рубль — копейки, на доллары — центы,
Бегут-набегают в банке…
(Проценты)

Мебель купили, одежду, посуду.
Брали для этого в банке мы…
(Ссуду)

Из какого аппарата
Выдаётся нам зарплата?
(Банкомат)

Чтобы дом купить я смог,
Взял кредит, внеся…
(Залог)

И врачу, и акробату
Выдают за труд …
(Зарплату)

В банке для всех вас висит прокламация:
«Деньги в кубышках съедает …»
(Инфляция)

Чтобы партнёров не мучили споры,
Пишут юристы для них …
(Договоры)

Дела у нас пойдут на лад:
Мы в лучший банк внесли свой …
(Вклад)

Он финансовый факир,
В банк к себе вас ждёт …
(Банкир)

В море коварном товаров и цен
Бизнес-корабль ведёт …
(Бизнесмен)

Расчёт зарплаты — знать пора —
Проводят в срок …
(Бухгалтера)

Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам …
(Продавцы)

За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт …
(Кассир)

Изображение

свернуть

Пословицы и поговорки по экономическому воспитанию

Пословицы и поговорки

по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста


Будешь трудиться — будет у тебя и хлеб, и молоко водиться.

Была бы охота, а работа найдется. Волка ноги кормят.

Все скоро сказывается, да не все скоро делается.

Всяк на себя свой хлеб добывает.

Всяк своим разумом кормится.

Всякое ремесло честно, кроме воровства.

Всякий человек в деле познается.

Всякое уменье трудом дается.

Где хотенье, там и уменье.

Глину не мять — горшков не видать.

Дело словом не заменишь.

Дело заделано, надо доделывать.

Делом спеши, да людей не смеши.

Делу — время, потехе — час.

Дерево смотри в плодах, человека — в делах.

Для добра трудиться — есть чем похвалиться.

Если идет работа, спать неохота.

Ешь досыта, а работай до пота.

Живи  всяк своим умом, да своим горбом.

За все браться — ничего не сделать.

Золото познается в огне, человек в труде.

Кто ест скоро, тот и работает споро.

Кто мало говорит, тот больше сделает.

Кто не работает, тот не ест.

Куй железо, пока горячо.

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Мед есть — в улей лезь.

Не бывать скуки, коли заняты руки.

Не печь кормит, а руки.

Не поклонясь до земли, и грибка не подымешь.

Не привыкай к безделью, учись рукоделью.

Каков работник, такова ему и плата.

Портной без порток, сапожник без сапог.

Рыбак рыбака видит издалека.

Трудолюбив, как муравей.

                                      О ДЕНЬГАХ, ЦЕНЕ

Деньги — не голова: наживное дело.

Деньги не люди, лишними не будут.

Деньги — что вода: пришли и ушли, только и видели.

Доход не живет! без хлопот.

Каждый час простоя — река убытку.

От прибыли голова не болит.

Получишь доход — явится и расход.

Прибылью хвались, а убыли стерегись.

Чужие деньги считать — не разбогатеть.

Денежка без ног, весь свет обойдет.

Деньги — гости: то нет, то горсти.

Деньги счетом крепки.

Копейка копейку родит.

Горе деньги нажить, а с деньгами и дураку можно жить.

Деньги — что пух: только дунь на них и нет.

Добр Мартын, коли есть алтын; худ Роман, коли пуст карман.

Не деньги нас наживают, а мы их.

Через золото слезы льют.

Копеечка к копеечке — рубль набегает.

Копейка рубль бережет.

Копейка обоз гонит

У него деньги куры не клюют.

Не подмажешь — не поедешь.

Дешевле пареной репы.

И дешево, и сердито.

Щиплет Федосья чужие колосья, а прибыли нет.

Лишняя денежка карману не в тягость.

У денег глаз нет.

Хлебу — мера, слову — вера, деньгам — счет.

Денежки счет любят.

Лежащий товар не кормит.

Злато не говорит, зато много творит.

Кто копейку не щадит, тому рубль ни почем.

Деньги — дело наживное.

Здоров буду и денег добуду.

Не доходом разживаются, а расходом.

Денежки круглые — весь век катятся.

Деньги не в деньгах, а в делах.

Копейку сберег — рубль получил, рубль сберег — капитал нажил.

Время — деньги.

Не в деньгах счастье.

                                О КУПЛЕ-ПРОДАЖЕ, ТОВАРЕ

Купишь — платишь, продашь — плачешь. Наследство — ни дар, ни купля.

На торгу два дурака: один дешево дает, другой дорого просит.

Не купля учит — продажа.

Куплей да продажей торг стоит.

Торгуешь — хаешь, купишь — похвалишь.

Хороший товар не залежится.

Лежачий товар не кормит.

Цена хороша, а не будет барыша.

На что спрос, на то и цена.

Торговля — кого выручит, а кого выучит.

Дешево покупается — недолго носится.

Кота в мешке покупать нельзя.

Товар лицом продается.

Чего мало, то дорого, чего много, то дешево.

Товарами лавка красится.

Базар цену скажет.

Мало в привозе — много в запросе.

Прибыль с убытками на одних санях едут.

Без хозяина товар плачет.

Что продается и покупается — товаром называется.

Имеешь товар — будут деньги.

Лишний рубль на рекламу отдашь — товар выгодно продашь.

                                          О БЕРЕЖЛИВОСТИ

Бережливость лучше богатства.

Запасливый нужды не терпит.

Из грошей рубли вырастают.

Не деньги богатство — бережливость да разум.

Собирай монеты медные — пригодятся в дни бедные.

Бережливая вещь два века живет.

Без копейки рубля нет.

Бережливость лучше прибытка.

Запас человека не портит.

И медведь из запасу лапу сосет.

Литература: С экономикой мы дружим:сценарии развлечений и комплексных занятий по формированию у старших дошкольников основ экономического мышления/ сост.Т.Н.Полуян:ГУО МОИРО.-Минск: МОИРО,2010.-с.58-63.

Изображение

свернуть

Интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного возраста. Педагогическая копилка

«Интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного

возраста»

   Интенсивное  развитие   интеллекта   в    дошкольном  возрасте        повышает обучаемость   детей   в   школе  и  играет большую роль в образованности взрослого   человека. Вопрос полноценного    развития   интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Дошкольники    с развитым интеллектом легче обучаются, быстрее  запоминают   материал,   более   уверенны   в своих  силах,   легче адаптируются в новой обстановке. По  этой  причине  наибольшее внимание при организации образовательной деятельности уделяется тренировке и развитию внимания, памяти, мышления, воображения, речи.  Дети  с  высоким  уровнем   интеллекта   и   креативности  уверены в   своих способностях,  имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всему новому и необычному, они обладают большей инициативой, но    вместе    с      тем  успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя личную независимость суждений и действий. Одним из необходимых условий создания для ребенка – дошкольника комфортной обстановки в учреждении является положительное эмоционально окрашенное общение со взрослыми. Совместные игры детей со взрослыми и сверстниками, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным. Как правило, игры не оставляют взрослых равнодушными зрителями и помогают реализовать свой творческий потенциал. Использование  развивающих  игр   в образовательном процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.

    Дополнительную игровую мотивацию создают и  сказки. В их сюжет органично вплетается система вопросов, задач, упражнений, заданий. Очень удобно – читаешь сказку, ребенок ее слушает и по ходу сюжета отвечает на вопросы, решает задачи, выполняет задания.  Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддерживать деятельность ребенка в зоне оптимальной трудности. Интенсивному развитию способствует и продуктивная деятельность, осуществляемая в «зоне ближайшего развития». В каждой игре дети добиваются «предметного» результата. Единственные трудности, с которыми может столкнуться педагог – это стереотипы собственного поведения. Игра не предполагает в отношениях «взрослый – ребенок» доминирования взрослого над ребенком; она диктует партнерские отношения. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности – это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Использование проблемно-игровых ситуаций направлены на формирование у воспитанников способов познания и творческих действий, активизацию мышления, стимулирование процесса саморазвития и самовыражения на основе реализации тематических циклов «Загадочная природа», «Забавные фигуры», «Неожиданные превращения» и предусматривает продуктивное взаимодействие с педагогом и сверстниками в условиях интегрированной деятельности. С одной стороны, интеграция основывается на общности развития психических процессов. С другой стороны – основой интеграции является художественный образ, замысливаемый и передаваемый в разных  видах деятельности специфическими средствами выразительности, что предоставляет ребенку возможность реализовать свои интеллектуально-творческие возможности и коммуникативные умения в интересной, игровой форме.  Реализация тематических циклов предполагает решение следующих задач учебной программы дошкольного образования.

Развивать:  репродуктивное  и творческое воображение; наглядно-образное мышление в условиях целенаправленного формирования интеллектуальных действий анализа, сравнения, классификации, обобщения; познавательные мотивы, познавательный интерес, любознательность; произвольность внимания, памяти, наблюдательность.

Формировать:  представления о соблюдении правил совместной деятельности и последовательности действий в коллективной деятельности; об отношении части и целого; о связях основных элементов конструкции;

коммуникативные умения: анализировать, сравнивать объекты; группировать по внешним свойствам; замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного; строить простейшие предположения; устанавливать причинно-следственные связи; задавать вопросы и выбирать средства и способы действия для решения проблемно-игровой ситуации; рассуждать по аналогии, сравнивать, делать выводы.

Обогащать: представления о реальном мире на основе активного восприятия и мышления; воображение ассоциативными представлениями.

Способствовать:  расширению активного словаря детей различными частями речи; формированию диалогической речи при осуществлении совместной деятельности; овладению наглядными пространственными моделями в процессе моделирования объекта.

Тематические циклы «Загадочная природа», «Забавные фигуры» характеризуются направленностью на интеллектуально-творческое развитие детей от 4 до 5 лет в условиях освоения интегрированного содержания образовательных областей «Ребенок и общество», «Ребенок и природа», «Элементарные математические представления», «Искусство» учебной программы дошкольного образования. Они включают в свое содержание блоки проблемно-игровых ситуаций, разрешаемых в условиях экспериментирования, перцептивного и художественного моделирования.

Тематический цикл «Загадочная природа» включает:

-блок  проблемно - игровых ситуаций, разрешаемых в условиях экспериментирования [с.21-45];

-блок проблемно - игровых ситуаций, разрешаемых в условиях перцептивного моделирования [с.47-55];

-блок проблемно - игровых ситуаций, разрешаемых в условиях художественного моделирования [с.57-85].

Тематический цикл «Забавные фигуры» включает блок  проблемно - игровых ситуаций, разрешаемых в условиях  моделирования [с.88-106].

Тематический цикл «Неожиданные превращения» для детей от 5 до 6 лет включает:

-блок проблемно - игровых ситуаций, разрешаемых в условиях перцептивного моделирования [с.109-114];

-блок проблемно - игровых ситуаций, разрешаемых в условиях художественного моделирования и фантазирования [с.115-160].

 

Литература:

Никашина, Г.А. Интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного возраста/ Г.А.Никашина.- Минск: Нацинальный институт образования, 2014.- 167 с.

свернуть

Формирование представлений у воспитанников о профессиях взрослых посредством использования художественной литературы

Формирование представлений у воспитанников о профессиях взрослых посредством использования художественной литературы.

                                                                        Все профессии прекрасны

                                                                        Все профессии важны.

                                                                                     Знаем мы, что наши руки        

                                                                          Будут Родине нужны!

                                                                                  Л.Олифирова

   Ознакомление  детей дошкольного возраста с миром профессий – начальный этап в процессе профессионального самоопределения личности, ведь именно в это время происходит активная социализация. Для того, чтобы воспитать интерес и позитивное отношение  к труду, важно сформировать представления   о труде как процессе создания предметов и ценностей, о содержании труда взрослых, о наиболее распространенных профессиях белорусов. Мир взрослых манит и привлекает ребенка — там столько загадочного, интересного. Например, непонятная «работа». Родители уходят туда каждый день и трудно ребенку разобраться, чем они там занимаются. Даже если  профессия кажется очевидной – врач, продавец, повар – дети могут представлять её совершенно неожиданным образом. Чтобы разобраться, какие бывают профессии и зачем они нужны,  чтобы сформировать  первичные представления  о труде  взрослых,  мало говорить и рассказывать  об этом. Одно из эффективных  средств – это использование художественной литературы. Обязательно стоит читать книги.

  Уже с младшего  дошкольного возраста работа по формированию у детей представлений о труде взрослых, по воспитанию положительного отношения  к труду взрослых проводится в процессе специально организованной  деятельности, в художественно-речевой деятельности и во  время осуществления  режимных моментов. Трудовое воспитание маленьких детей начинается с самообслуживания (умывание, одевание и т.д.), при этом  с  использованием   потешек, стихов   А.Барто «Девочка чумазая», где детей побуждают  следить за своей опрятностью. Целесообразно  использовать  пословицы и поговорки о трудолюбии [№2, c. 62], русскую народную  сказку «Репка» о труде в коллективе. В процессе беседы о труде взрослых учебная  программа  дошкольного образования рекомендует использовать стихи  Л.Шырына «Доктар» [№2,c.134], Б.Заходера «Сапожник»[№2,с.35], «Кузнец» (английская  потешка  в обработке  С.Маршака  [№2, с. 31], Б.Заходера «Строители», «Шофер», «Портниха» [№2,с.148-149], Н.Найдёновой «Машина» [№2,с.152], В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом»  [№2,с.191].  Дети быстро запоминают эти стихи. Благодаря этому малыши узнают  о том, что доктор — это добрый и смелый человек, он помогает детям, если они заболеют. Дети узнают, что дворников, шоферов, врачей, воспитателей много, они трудятся в разных местах.

   В  соответствии  с учебной программой  дошкольного образования во  второй  младшей  группе  формируем  умения  воспитанников  узнавать и называть людей разных профессий (воспитатель, повар, врач, шофер, милиционер, пожарный), рассказывать об их труде. Формируем представления  о профессиях людей, создающих предметы рукотворного мира, об орудиях их труда, материалов, необходимых для  создания предметов (для швеи – швейная машина, иголки, нитки, ткани) [№ 1, с.144]. Рекомендовано использовать  произведения  С. Михалкова «Дядя Стёпа - милиционер» [№3,с.257], К. Чуковского «Айболит».

   В средней группе работа с воспитанниками  по ознакомлению с трудом взрослых и воспитанию положительного отношения к труженику продолжается. Дети этого возраста самостоятельнее, у них более совершенные в сравнении с малышами трудовые навыки, их чувства и отношения более осознанны, шире интерес к окружающей жизни, богаче представления о работе сотрудников детского сада (музыкальный работник,  воспитатель, швея, прачка, повар). У ребят  формируем представление  об общественных учреждениях и их назначении (магазин, ателье, больница, почта, библиотека) , о людях  разных профессий (продавец, швея, почтальон, столяр, программист) [№2,с.211]. Рекомендовано  использовать  произведения  для воспитанников среднего дошкольного возраста: С.Михалков «Дядя Степа» [№3,с.257], Г.Сапгир «Садовник» [№3,с.257], Б.Житков «Железная дорога» [№3,с.356]. Необходимо  обращать  внимание на то, как добросовестно, ответственно выполняют взрослые свои обязанности, бережно относятся к результатам труда и материалам. Необходимо  говорить с воспитанниками   о доброте, приветливости, готовности помочь, жизнерадостности человека-труженика. Неизгладимое впечатление производят  на детей образы скромных героев из произведений С.Маршака- пожарника Кузьмы ("Пожар"), почтальона ("Почта"), С. Михалкова - дяди Степы-милиционера и др. Удивительно просто и глубоко  авторы передают  о работе столяра, плотника, врача, о рабочем и кондукторе, о шофере и летчике, подводя детей к мысли о том, что "работа всякого  человека нужна одинаково" и что "чего один не сделает – сделаем вместе". Эти произведения  способствуют и развитию у детей представлений о труде взрослых, и воспитанию гуманного и уважительного отношения к человеку труда, чувства радости, гордости, восхищения им.

   В старшей  группе воспитанники  особенно активно воспринимают художественные произведения о человеке-труженике. Более всего их волнует героический труд взрослых. Образы врачей, летчиков, космонавтов, рыбаков, спасателей, чей труд нередко связан с опасностью для жизни, вызывает у ребят чувство гордости за отважных, смелых людей, сочувствие к ним, если они оказались в беде, желание им подражать. Важно донести до сознания детей, что самоотверженный, добросовестный труд делает простого, скромного человека героем, он становится нужен людям. Быть нужным людям — это счастье.  У воспитанников  старшего дошкольного возраста  мы формируем  умения  проявлять уважение к людям творческих профессий (архитектор, артист художник, дизайнер). Формируем  представления о профессиях людей, создающих предметы рукотворного мира, об орудиях их труда, материалах, необходимых для создания предметов (кузнец, токарь, фотограф). Формируем представления о личностных качествах человека-труженика (усердный, знающий, творческий, старательный, честный) №1,с 345-346. Рекомендовано использовать произведения: М.Ильин «Машины на нашей улице» [№4с.292], К Чуковский «Доктор Айболит»[№ 4, с.296]. Р. Босилёк «Маленький пилот» [№5, с.157], В Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк» [№5 с.144], Я. Купала «Хлопчык и лётчык» [№5с.47], С. Маршак  «Почта»,  Л.Толстой «Пожарные собаки» [№5, с.384], М.Чарняўскі  «Майстры»  [№ 5, с.79]. Писатели  не только рассказывают о специфике профессиональной деятельности своих героев, но и показывают ее значимость, что особенно ярко проявляется в напряженных жизненных ситуациях. В этих произведениях много внимания уделяется мужеству, храбрости человека, его самоотверженности. Неслучайно во многих рассказах Б. Житкова,  человек показан в необычайной обстановке, в минуту опасности, и в каждом из них говорится о взаимопомощи, солидарности  людей, дается пример мужественного, благородного поступка. Например, рассказы «На льдине», «Обвал» [№5,с.286] отражают коллективный опыт борьбы со стихией, учат детей тому, что люди должны помогать друг другу, забывая порой о себе. Эти произведения  посвящены одной теме — самоотверженному труду людей. Человек-труженик — главный герой этих рассказов — предан своему делу, ему свойственны чувство долга, сила воли, самоотверженность, забота об окружающих людях. Труд каждого героя обязательно сопряжен с трудом других людей. Так у детей формируется представление о коллективном характере труда людей.

   В соответствии с требованиями жизни детей 5-7 лет,  необходимо   знакомить и с современными профессиями, например как , «косметолог», «программист», «бухгалтер», «менеджер», и др.  Современный книжный рынок предлагает множество красочных изданий для дошкольников , которые рассказывают о разных специальностях и сферах деятельности. Например,  серия  «Маленький профессор» (издательство Минск «Беларуская  Энцыклапедыя  имя  Пятруся Броўкі»). Книга  «Профессии. Повар»  рассказывает о профессии повара - одной из самых востребованных  в мире. Книга «Профессии.Медсестра» увлекательно рассказывает об одной из самых гуманных и милосердных профессий-  профессии медицинской сестры.  Книга «Профессии.Милиционер» рассказывает о профессии милиционера – о его нелегкой, но очень важной и почётной службе, о том, где можно получить эту профессию, откуда происходит само слово «милиция».

   В серии "Кем быть?" издательства "Фома" отдельные книжечки "Пекарь""Шофер""Портной". Каждая содержит краткий иллюстрированный рассказ о том, откуда берутся разные вещи, как они сделаны и почему они так называются.

 Для более успешного восприятия художественных произведений можно использовать:

-иллюстрации о профессиях

-игрушки   повар, Доктор Айболит

-игровой материал  Ателье, Железная дорога, Пожарная станция

-иллюстрации  к   художественным  произведениям

   Таким образом, художественное литературное творчество играет важную роль в формировании трудовой направленности детей. Малыши учатся любить труд, с уважением относиться к любому виду человеческой деятельности, знакомятся с простейшими, но самыми характерными чертами профессий. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская литература заражает детей энтузиазмом  труда: желанием подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться.  Мы видим, что  цель детской профориентационной литературы  не в том, чтобы подобрать ребенку будущую профессию и не направить его по кратчайшему пути к получению нужных профессиональных навыков. Детям интересен реальный мир: настоящие поезда, живые звери и птицы, устройство приборов. И книги о профессиях удовлетворяют их любопытство: они показывают ребенку настоящий взрослый мир в понятной для него форме. Детские книги открывают читателю огромный мир профессий, в одной из которых ребенок обязательно найдет себя в будущем. Они рассказывают, что люди, нашедшие свое призвание, по-настоящему счастливы.  

Упражнение «Закончи предложение…»

Пословицы о труде

Без дела жить, только небо коптить.

Где труд, там и счастье.

Дерево ценят по плодам, а человека по делам.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Лентяй да шалопай – два родных брата.

Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

Кто много лежит, у того и бок болит.

Не потрудиться, так и хлеб не родится.

Глаза страшатся, а руки делают.

Труд человека кормит, а лень портит.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Чтобы рыбу съесть, надо в воду лезть.

Труд человека кормит, а лень портит.

Пчелка маленькая, а и та работает.

Поспешишь – людей насмешишь.

Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки.

 

Литература:

1.Учебная программа дошкольного образования. -Минск: Национальный институт образования,2019.

2.Читаем детям: хрестоматия. В 3т. Т.1. До 3 лет / сост.: А.И.Саченко, Л.А. Смаль. - Минск: Экоперспектива,2015. -207 с.

3.Читаем детям: хрестоматия. В 3т. Т.2. От 3 до 5 лет / сост.: А.И.Саченко, Л.А. Смаль.- Минск: Экоперспектива,2015.- 415 с.

4.Читаем детям: хрестоматия. В 3т. Т.3. От 5 до 7 лет. В 2 кн. Кн.1 / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Смаль. - Минск: Экоперспектива, 2015.- 463 с.

5.Читаем детям: хрестоматия. В 3т. Т.3. От 5 до 7 лет. В 2 кн. Кн.2 / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Смаль. - Минск: Экоперспектива, 2015.- 479 с.

6.Янковская, Л. Все профессии важны / Янковская Л.// ПРлеска.-2020.-№4-с.7

7.По материалам сайта www.art-talant/org

свернуть

Особенности организации образовательного процесса

Особенности организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования

     Общие требования к организации образовательного процесса в учреждениях образования определены Кодексом, образовательным стандартом, учебной программой, типовым учебным планом, учебными планами специального образования, программами специального образования. Учебная программа определяет основополагающие принципы, цели и задачи образования воспитанников раннего и дошкольного возраста. Реализация содержания учебной программы должна осуществляться через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогическими работниками самостоятельно в зависимости от контингента детей, особенностей освоения ими образовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач. Такой подход позволяет творчески и грамотно организовывать образовательный процесс.

    При организации специально организованной деятельности (игра, занятие) нагрузка на воспитанников должна соответствовать типовому учебному плану, учебным планам специального образования, учебной программе и программам специального образования с учетом состояния здоровья, психофизиологической подготовленности детей.  В начале и конце недели должны предусматриваться занятия, облегченные по содержанию и умственной нагрузке. Запрещается проводить занятия в приемных-раздевальных, спальнях, оборудованных стационарными кроватями.                       

       Согласно статье 21 Закона Республики Беларусь «О языках в Республике Беларусь» все педагогические работники системы образования должны владеть белорусским и русским языками. С учетом пожеланий родителей (законных представителей) воспитанников учреждения образования формируют группы, которые организуют образовательный процесс как на русском, так и на белорусском языке. При комплектовании групп следует максимально учитывать пожелания родителей (законных представителей) несовершеннолетних на выбранный язык обучения (русский, белорусский).

            Физическое воспитание осуществляется в соответствии с учебной программой, типовым учебным планом, учебными программами по образовательным областям с учетом структуры и степени тяжести физических и (или) психических нарушений воспитанников с ОПФР, учебными планами специального образования на занятиях по образовательной области «Физическая культура» («Адаптивная физическая культура») и реализуется посредством обеспечения двигательной активности в мероприятиях распорядка дня (утренняя гимнастика; физкультминутки на занятиях; двигательные перерывы между занятиями; подвижные игры и физические упражнения на прогулке; активный отдых (физкультурные досуги, физкультурные праздники, Дни здоровья); самостоятельная двигательная деятельность) с учетом возраста, пола, физической подготовленности, индивидуальных психофизических особенностей и состояния здоровья воспитанников. Типовым учебным планом предусмотрено от 1 до 3 учебных часов в неделю на реализацию содержания образовательной области «Физическая культура» в разных возрастных группах воспитанников учреждения образования.  Согласно пункту 7 Инструкции о порядке распределения обучающихся в основную, подготовительную, специальную медицинскую группу, группу лечебной физкультуры (постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 09.06.2014 № 38) в специальную медицинскую группу для занятий физической культурой распределяются обучающиеся, имеющие выраженные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера. Пунктом 68 ССЭТ определено, что занятия по физической культуре с воспитанниками специальной медицинской группы должны проводиться педагогическими работниками, прошедшими специальную подготовку, отдельно от основной группы. Воспитателем дошкольного образования проводятся с воспитанниками следующие физкультурно-оздоровительные мероприятия: утренняя гимнастика (в отсутствие руководителя физического воспитания, при наличии руководителя физического воспитания – в соответствии с разработанным и утвержденным графиком проведения утренней гимнастики), физкультминутки на занятиях, двигательные перерывы между занятиями, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, закаливание; создаются условия для организации их самостоятельной двигательной деятельности

План реализации образовательного процесса

в группах раннего и дошкольного возраста

    План реализации образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста может включать следующие структурные компоненты:

Задачи деятельности учреждения образования на учебный год.

Научно-­методическое обеспечение (перечень учебных изданий, официально утвержденных либо допущенных в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованных Национальным институтом образования).

Взаимодействие с семьями воспитанников (формы и содержание работы по повышению психолого-­педагогической компетентности родителей и включению их в образовательный процесс). В соответствии с должностными обязанностями, определенными ЕКСДС, воспитатели дошкольного образования должны изучать условия жизни и воспитания воспитанников, а также планировать, организовывать и проводить воспитательную, образовательную и оздоровительную работу, направленную на разностороннее развитие личности ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями при реализации образовательной программы дошкольного образования, образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования, программы воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.

Индивидуальная работа с воспитанниками (содержание работы по образовательным областям учебной программы на основе ежедневных наблюдений педагогического работника и с учетом результатов детской деятельности. Коррекционно­-развивающая работа планируется и осуществляется педагогом­-психологом, учителем­-дефектологом).

Закаливание (основные виды закаливания планируются с учетом принципов закаливания, возрастных особенностей воспитанников, сезонных изменений, условий учреждения дошкольного образования).

Двигательная активность (содержание мероприятий распорядка дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на 1­й и 2­й прогулках, активный отдых).

Специально организованная деятельность, регламентированная типовым учебным планом дошкольного образования (игра, занятие), планируется по образовательным областям на основе расписания игр, занятий на каждый день недели в соответствии с учебным планом учреждения дошкольного образования, учебными планами специального образования на уровне дошкольного образования. Определяются тема и цель деятельности в течение недели. В содержание планирования включаются: образовательная область и вид занятия, тема занятия, программные задачи, источники планирования. Планирование специально организованной деятельности в разновозрастной группе осуществляется в соответствии с общими требованиями, но имеет определенное своеобразие.

При планировании фронтальных форм работы следует учитывать различие содержания (по степени трудности) и продолжительности деятельности детей каждого возраста. Необходимо указывать программные задачи применительно к каждому возрасту; предусмотреть дифференцированные задания для детей, в том числе задания коррекционной направленности.

Нерегламентированная деятельность воспитанников (виды детской деятельности: общение, игра, познавательная практическая (предметная – в группах раннего возраста), художественная, элементарная трудовая).

В учреждениях образования рекомендуется часть структурных компонентов плана (годовые задачи учреждения образования; научно-­методическое обеспечение; взаимодействие с семьей; индивидуальная работа с воспитанниками; закаливание; двигательная активность) разрабатывать на год, полугодие, месяц, а часть (специально организованная и нерегламентированная деятельность) – на каждый день недели месяца. При планировании образовательного процесса в группах раннего возраста с целью качественной реализации содержания учебной программы дошкольного образования необходимо обеспечить повторность проведения занятий.

Литература:

По материалам  Инструктивно-методического письма Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2020/2021 учебном году  образовательного  процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью».

 

свернуть

Структурные компоненты прогулки

Виды  и  структурные  компоненты  прогулки.

       Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.  

                                     Структура прогулки: (традиционная)

1.​ Наблюдение.

2.​ Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.

3.​ Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

4.​ Труд детей на участке.

5.​ Самостоятельная игровая деятельность.

      Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Наблюдение.

      Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

-Живая природа: растения и животные.

-Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи).

-Труд взрослых. Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

Виды наблюдения:

-Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.

-Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

1. устанавливаются факты;

2. формируются связи между частями объекта;

3. идет накопление представлений у детей;

4. проводятся сопоставления;

5.делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

                                          Подвижные игры.

       Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства. Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью. Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, кольцебросс, кегли, а в старших группах - элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней и вечерней прогулках : в первой младшей группе – 10 – 15 минут, во второй младшей – 20 минут; в средней группе20-25 минут, в старшей группе 25 – 30 минут. Каждый месяц разучивание 2-3 подвижных игр (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшей  группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку. Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры. Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков. Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбужденными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность засыпания, может быть причиной снижения аппетита. Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом - это езда на велосипеде, можно плескаться в бассейне, путешествовать по всей округе, классики, зимой - катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах, лепка снежной бабы, лабиринтов, игры в снежки. Весна дарит ручьи, осень - разноцветный листопад, и все это – движения. Пусть они дадут побольше радости нашим детям, ведь это их стихия! Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Переобуваются, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу. Прогулку можно провести совместно с детьми другой группы, поиграв в различные игры, прогулки на различные темы «В гости к муравью», «Березовая прогулка» (знакомство с березой, игры) идругие.

Особенности организации двигательной активности в зимний период:

- в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает заболевание носоглотки;

- при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого – либо текста.

                                    Дидактические игры и упражнения.

Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут. Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций. При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

-опираться на уже имеющиеся у детей знания;

-задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;

-постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

-конкретно и четко объяснять правила;

Виды дидактических игр:

·​ Игры с предметами (игрушками или природным материалом),

·​ Словесные игры.

Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с частью ее. На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии. Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе специально организованной деятельности, экскурсий, повседневной жизни, усваивают представления  о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр. Воспитатель поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким играм развивается у детей с 3-4 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4-лет и наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (5-6 лет).  Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Трудовая деятельность детей на участке.

         Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

·​ Индивидуальные трудовые поручения;

·​ Работа в группах;

·​ Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков и веток. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы; показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают сменную обувь , приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Целевые прогулки.

    Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки. В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза е неделю и на более далекие расстояния. Простейший туризм оставляет богатые впечатления об окружающем и способствует развитию выносливости у детей, закреплению двигательных умений в природных условиях. Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт, пешеходов, средней - здания общественного назначения (школа, Дом культуры, театр и т. п.). Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк или лес. Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения. На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости. Интегративный подход к проведению прогулок дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Методика проведения прогулок.

1.​ Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи.

2.​ Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей. Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования для игры.

3.​ Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки.

4.​ Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников.

5.​ Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или колючих растений, грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в песке.

6.​ При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников. Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой природы, людьми разных профессий.

7.​ Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке участка от снега, осенью – листьев и т.д.

 

Литература:

1.Учебная программа дошкольного образования.- Минск: Национальный институт образования, 2019.

2.Мащенко М.В., Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику?: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: НМЦентр, 1998. – 128 с.: ил.

3.По материалам сайта https://zirmunysad.schools.by/pages/metodika-provedenija-progulki.

свернуть